Maren Langel - Alles Schule

2. Unterrichtsentwurf in Textilgestaltung

1. schriftliche Unterrichtsplanung fü Textilgestaltung

1.1      formale Angaben

Name:

Adresse:

Schule:

Datum:                                   15.11.2004

Zeit:                                        9.00 – 9.40 Uhr

Klasse:                                  4a ( 6 Mädchen, 9 Jungen)

Ausbildungslehrerin:

Fachleiterin:

Trägerfach:                           Textilgestaltung

1.2      Thema der Stunde

Ich stelle die Blume für das Bild her!

1.3      Ziel der Stunde

Die Schüler sollen die Technik auf einen neuen Gegenstand (Blume) übertragen!

1.3.1 Zielorientierte Handlungsschritte

Die Schüler sollen das Ziel der das Ziel der Stunde erreichen,  indem sie
während der Einstiegsphase

• die fertige Blume sehen

während der Erarbeitungsphase

• erkennen sollen, dass die ersten sechs Schritte die gleich sind wie bei der Schnecke
• für die Schritte sensibilisiert werden
• sie die Schritte lesen sollen zur Verinnerlichung
• benennen sollen, wie sie bei der Blume weiter vorgehen werden
• ihren individuellen Anfangsschritt erkennen sollen

während der Durchführungsphase

• ihr Namensschild nach jeden erledigten Schritt zum nächsten Schritt weiter schieben sollen
• die Reihenfolge der Schritte einhalten sollen

während der Reflexion

• Schwierigkeiten benennen
• ihr Ergebnis zeigen sollen

1.3.2 Zieldifferenzierung

Eine Zieldifferenzierung findet statt, da die Schüler entsprechend ihres Tempos arbeiten können. Sie haben einen individuellen Anfangspunkt, um mit ihrer Arbeit zu beginnen. Die schnell arbeitenden Schüler können noch eine weitere kleine Blume herstellen. Die Materialien werden als Bild präsentiert, so dass sie als Orientierung dienen.

1.4 thema der Reihe

Die Kinder sollen die Grundtechnik flechten kennen lernen!

1.5      Zielschwerpunkt im Fach

Die Kinder sollen das handwerklich-technische Verfahren des Flechtens kennen lernen und erproben!

1.6 Aufbau der Reihe

1.7. Darstellung der Lernausgangslage bezogen auf das Ziel der Stunde

Erläuterungen:

+++  = Fähigkeit vorhanden

++    = Fähigkeit teilweise vorhanden

+      = Fähigkeit kaum vorhanden

~      = abhängig von Tagesform

-       = Fähigkeit nicht vorhanden

1.7.1   Ergänzungen zur Lernausgangslage

Die Klasse 4a setzt sich seit den Sommerferien aus 6 Mädchen und 9 Jungen zusammen. Zwei Schüler haben die Klasse verlassen und neun neue Schüler sind hinzugekommen. Seit dem 11.11. 2004 besucht R. probeweise die fünfte Klasse. Die Zusammensetzung ist noch relativ neu. Aus diesem Grund kommt es noch häufiger zu Unstimmigkeiten, da die Rangordnung der Klasse neu definiert werden muss.
Ich kann die Lernausgangslage der neuen Schüler noch relativ schlecht einschätzen.
D. fühlt sich immer angesprochen. Er kümmert sich immer um andere. Deshalb wird darauf geachtet, dass er sich nur um sich selber kümmern soll. Aufgrund seines extremen Bewegungsdrangs muss immer wieder angehalten werden, an seinem Platz zu bleiben und dort zu arbeiten, um nicht die anderen Schüler von der Arbeit abzuhalten. Er wird erst erinnert werden, sich am Platz zu bleiben, wenn das nicht geschieht, wird es erneut ermahnt und dann daran erinnert, dass er dann im Nebenraum weiterarbeiten kann, um die anderen Kinder nicht zu stören. Bei erneutem Verstoß wird er dann in den Nebenraum gesetzt. Er muss daran erinnert werden, dass er fest flechten soll.
D. verbreitet um sich herum immer ein Chaos. Aus diesem Grund wird er immer daran erinnert werden, an seinen Arbeitsplatz nur die Dinge zu haben, die für die Arbeit relevant sind. Falls das nichts nützen sollte, stelle ich mich neben ihm, und gehe nicht eher, bis sein Arbeitsplatz in Ordnung ist.
A. ist sehr stark verlangsamt. Er muss immer wieder angehalten werden, die Arbeit fortzuführen. Falls er nicht weiterarbeitet, muss man sich neben ihn stellen und ihm gut zureden. Dies geschieht dann durch mich oder meine Mentorin.
T. beschäftigt sich gerne mit anderen Dingen, als dem Unterricht. Dies zeigt sich im TX  seltener, da er sehr motiviert ist. Deshalb ist bei ihm darauf zu achten, dass er seine Arbeit erledigen wird. Falls er andere Kinder stören sollte, wird er daran erinnert, dass er sich um sich kümmern soll. Geschieht dies dann immer
noch nicht, wird er gebeten, seine Arbeit im Nebenraum weiterzuführen.
M. muss immer wieder angehalten werden fest zu flechten und auch langsam, da er sonst sehr oberflächlich arbeitet.

M. ist seit den Sommerferien aufgrund seiner häuslichen Lage in einer schwierigen Situation. Aus diesem Grund ist er leicht reizbar und dadurch auch häufiger in Streitereien verwickelt. Im unterricht ist er kaum zu motivieren, man muss ihm immer wieder Bestätigung geben, dass er seine Arbeit gut erledigt. Falls ich feststelle, dass er nicht arbeiten wird, wird er gebeten, den anderen Kindern zu helfen.

1.8. Verlaufsplanung

1.9      Literaturverzeichnis

• Krebs Doris: Textilgestaltung. Staubfänger- Nein, danke! Buch Verlag Kempen. Kempen 2003
• Lammèr Jutta: Das große Ravensburger Handarbeitsbuch. Otto Maier Verlag. Ravensburg 1971
• Meyer, Hilbert: Unterrichtsmethoden 1+2. Scriptor. Frankfurt am Main.
• Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW: Richtlinien für die Schule für Lernbehinderte in NRW, unveränderter Nachdruck. Düsseldorf. Ritterbach 2000

• Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW: Richtlinien für die Schule für Lernbehinderte in NRW- textiles Gestalten, unveränderter Nachdruck. Düsseldorf. Ritterbach 2000
• Textilstunde: ALS Verlag: Frankfurt am Main
• Wierz, Jakobine: Aber ich kann doch gar nicht textil gestalten! Verlag an der Ruhr. Mühlheim an der Ruhr 2002