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Untermneü

1. schriftliche Unterrichtsplanung vorgelegt zur unterrichtspraktischen Prüfung

1. schriftliche Unterrichtsplanungvorgelegt zur unterrichtspraktischen Prüfung gem. § 34 OVP vom 11. November 2003 im Rahmen der zweiten Staatsprüfung für das Lehramt für Sonderpädagogik

1.1 formale Angaben

Name: Maren Langel

Adresse:

Schule:

Datum:                                  27.09.2005

Zeit: 10.40 – 11.25 Uhr

Lerngruppe: 7a ( 7 Mädchen, 8 Jungen)

Ausbildungslehrer:

Fach: Textilgestaltung

Förderschwerpunkt: Lernen

Vorsitzender	Bekannte Seminarausbilderin	Fremder Seminarausbilder	Weitere Schulvertreterin

1.2 Thema der Unterrichtseinheit

Salztechnik

1.3 Ziel der Unterrichtseinheit im

Lernbereich
Die Schüler sollen lernen unter Anleitung ausgewählter Mitschüler die Salztechnik anzuwenden und dabei die Wirkung von Effektsalz und Kochsalz auf Seide beobachten und vergleichen.

Förderbereich
Die Schüler sollen in ihrem kooperativen Handeln gefördert werden, indem sie als Arbeiter in einer Gruppe Hilfe annehmen und die Arbeit von dem Experten kontrollieren lassen. Als Experte erweitern die Schüler ihr kooperatives Handeln, indem sie in jeder Gruppe Hilfe geben und die Arbeiten kontrollieren.1

1 Die kursive Schreibweise kennzeichnet den Förderbereich.

1.3.1 Zielorientierte Handlungsschritte

Die Schüler sollen …

Lernbereich	Förderbereich
Während der Einstiegsphase
die Materialien benennen anhand der Materialien erkennen, welche Technik heute angewendet wird. Farbe auf Seide malen Salz mit Salztreuer auf Seide schütten
Während der Erarbeitungsphase
als Experten die einzelnen Abreitschritte in der richtigen Reihenfolge vorlesen und erklären, was bei jedem Schritt wichtig ist als Arbeiter den Arbeitsauftrag kennen lernen.	die neue Expertenregel lesen das passende Bild dazukleben die neue Arbeiterregel lesen das passende Bild dazukleben die nicht passenden Bilder symbolisch in den Müll schmeißen
Während der Durchführungsphase
nach Arbeitsauftrag die Seide bemalen. ihre Beobachtungen aufschreiben.	als Arbeiter sich helfen lassen, indem sie den Experten kontrollieren lassen. als Experten Hilfe geben, indem sie die Arbeiter kontrollieren. ihre Regelbögen ausfülllen.
Während der Reflexionsphase
die Kriterien im Fach wiederholen. ihre Ergebnisse präsentieren und ihre Beobachtungen sagen. anhand von zwei Beispielen erkennen, wie wichtig die Einhaltung der Arbeitsschritte ist. evtl. ihre Arbeiten nach beispielhafter und weniger beispielhafter Umsetzung einordnen.	als Experten sagen, ob ihre Hilfe angenommen wurde. als Arbeiter reflektieren, ob die Experten Hilfe gegeben haben. als Experten festhalten, woran Hilfebedarf zu erkennen ist. als Arbeiter festhalten, wodurch sie ihre Hilfebedürftigkeit äußern können.

1.4 Thema der Reihe

Wir malen mit verschiedenen Techniken auf Seide!

1.5 Zielschwerpunkt im

Fach
Techniken der Stoffverzierung
            ð Stoffmalerei
                        ð Seidenmalerei
                                   ðSalztechnik (aleatorisches Verfahren)

Die Schüler sollen die Seidenmalerei als eine weitere Art der Stoffverzierung kennenlernen. Sie sollen erfahren, dass die Seidenmalerei zu der Stoffmalerei zählt. Dabei sollen sie zwei verschiedene aleatorische Verfahren zur Gestaltung (Nass-an-Nass-Technik, Salztechnik) und im Gegensatz dazu die Nass-auf-Trocken-Technik und die Konturentechnik erproben. Sie sollen ihre daraus gewonnenen Erfahrungen unter Anwendung aller Techniken bei zwei Musterstreifen, die für die Stelen (Raumobjekte) verwendet werden, umsetzen.

Förderbereich
Die Schüler sollen in ihrer Soziabilität gefördert werden, indem sie auf der Grundlage der kooperativen Interaktion als Experte Verantwortung für Arbeit der Arbeiter übernehmen
und in einer Gruppe unter Einhaltung und Umsetzung folgender Regeln arbeiten.

Expertenregeln:

Ich erarbeite mir das Fachwissen für den Experten selbst!
Ich helfe als Experte bei Problemen!
Ich helfe freundlich!
Ich frage den Lehrer bei Problemen!
Ich helfe, indem ich die Einhaltung der Arbeitsanweisung kontrolliere und Hinweise für Verbesserungen gebe, wenn Fehler sind!

Arbeiterregeln:

Ich arbeite leise!
Ich beende meine Aufgabe!
Ich frage bei Problemen den Experten!
Ich folge den Anweisungen des Experten!
Ich lasse mir helfen, indem ich den Experten kontrollieren und korrigieren lasse!

1.6 Aufbau der Reihe

UE	Thema	Ziel
1.	Wie entsteht die Seide?	Die Schüler sollen den Verarbeitungsprozess von Seide kennen lernen.
2.	Bauen eines Seidenmalrahmens	Die Schüler sollen durch den Bau des Seidenmalrahmens die für die Seidenmalerei benötigten Materialien kennenlernen.
3.	Wir erarbeiten in Gruppen eine Technik!	Die Schüler sollen selbstständig in einer Gruppe die Nass-an-Nass-Technik der Seidenmalerei erarbeiten und anwenden.
		Die Schüler sollen selbstständig in einer Gruppe die Konturentechnik der Seidenmalerei erarbeiten und anwenden.
		Die Schüler sollen selbstständig in einer Gruppe die Nass-auf-Nass-Technik der Seidenmalerei erarbeiten und anwenden.
		Die Schüler sollen selbstständig in einer Gruppe die Salztechnik der Seidenmalerei erarbeiten und anwenden.
4.	Nass-an-Nass-Technik	Die Schüler sollen die Nass-an-Nass-Technik unter Anleitung ausgewählter Mitschüler erlernen und anwenden.
5.	Konturentechnik	Die Schüler sollen die Konturentechnik unter Anleitung ausgewählter Mitschüler erlernen und anwenden.
6.	Nass-auf-Trocken-Technik	Die Schüler sollen die Nass-auf-Trocken-Technik unter Anleitung ausgewählter Mitschüler erlernen und anwenden.
7.	Salztechnik	Die Schüler sollen lernen unter Anleitung ausgewählter Mitschüler die Salztechnik anzuwenden und dabei die Wirkung von Effektsalz und Kochsalz auf Seide beobachten und vergleichen.
7.	Salztechnik	Die Schüler sollen in ihrem kooperativen Handeln gefördert werden, indem sie als Arbeiter in einer Gruppe Hilfe annehmen und die Arbeit von dem Experten kontrollieren lassen. Als Experte erweitern die Schüler ihr kooperatives Handeln, indem sie in jeder Gruppe Hilfe geben und die Arbeiten kontrollieren.
8.	Stelen(Raumobjekte) mit vier Techniken	Die Schüler sollen unter Anwendung aller Techniken zwei Musterstreifen malen und diese um eine Papprolle kleben. Die Kanten werden dabei von einem Satinband verdeckt.

1.7 Darstellung der Lernausgangslage

B. *

F. #

M. #

T. *

X. *

Zielschwerpunktbezogene Lernvoraussetzungen im Fach

kennt die Begriffe Seide und Seidenmalerei

+++

kann Seidenmalrahmen mit Seidenstück bespannen

+++

nimmt angemessene Menge an Farbe

+++

nimmt angemessene Menge an Effektsalz

+++

trägt Farbe rasch auf

+++

wäscht Pinsel aus vor Verwendung neuer Farbe

+++

Kann selbstständig alle Materialien besorgen

+++

Kann selbstständig alle Materialien wegbringen

+++

Zielschwerpunktbezogene Lernvoraussetzungen im Förderbereich

Kann seine Meinung angemessen äußern

+++

Kann kompromissbereit sein

Kann Aufgaben beenden

+++

Kann sich an festgelegte Aufteilung halten

+++

Kann sich selber einschätzen

+++

Kann Anweisungen des Experten folgen

+++

Hilfe geben

+++

Hilfe annehmen

+++

kann leise arbeiten

+++

++(+)

+++

Kann Arbeit kontrollieren lassen

+++

Kann Arbeit kontrollieren

+++

allgemeine Lernvoraussetzungen

Regeln einhalten

+++

Frustrationstoleranz

++(+)

+++

Ausdauer

+++

++ ~

+++~

+++

++ ~

+++~

+++

Konzentration

+++

++ ~

+++

Anweisungsverständnis

+++

positives Sozialverhalten

+++

++~

+++

++(+)

Erläuterungen:

+++ = Fähigkeit vorhanden

++ = Fähigkeit teilweise vorhanden

+ = Fähigkeit kaum vorhanden

~ = abhängig von Tagesform

- = Fähigkeit nicht vorhanden

* = Differenzierungsmaßnahmen # = Ergänzungen zur Lernausgangslage

1.7.1 besondere Maßnahmen im Zusammenhang mit äußeren Verhaltensformen einzelner Schüler

M. ist seit Beginn des Schuljahres sehr schwer zu motivieren. Er zeigt weiterhin auch eine geringe Anstrengungsbereitschaft. Sollte er innerhalb seiner Gruppe dieses Verhalten zeigen und trotz Aufforderung des Experten nicht arbeiten, spiegelt die LAA ihm sein Verhalten.

M. ist ein leistungsstarker Schüler, fällt aber aufgrund seiner Verhaltensauffälligkeiten (ADHS) verstärkt auf. Es bereitet ihm Schwierigkeiten, sich über einen längeren Zeitraum zu konzentrieren, er wird schnell unruhig und muss sich dann bewegen, indem er auf seinem Stuhl hin- und herschaukelt oder seine Stifte bearbeitet. Da er in der Unterrichtseinheit als Experte agieren kann, kann er um den Tisch laufen und so seinem Bewegungsdrang ausüben. Sollte er die Aufgaben des Experten nicht oder nur teilweise wahrnehmen, wird ihm die Wichtigkeit seiner speziellen Aufgabe deutlich gemacht.

F. lässt sich leicht ablenken und ist mit seinen Gedanken oft wo anders. Er muss häufiger an seine Arbeit erinnert werden. Dies kann in dieser Stunde wie auch in den vorangegangenen Stunden durch den Experten geschehen.

1.7.2 Differenzierungsmaßnahmen

Da T., B. und M. noch Schwierigkeiten haben, Sätze zu formulieren erhalten sie Beobachtungsbögen, auf denen sie ankreuzen sollen.

1.8 Verlaufsplanung

Phase / Zeit

Unterrichtsaktivitäten

Sozial-/Organisationsformen

Didakt.-method. Kommentar

Medien

Einstieg

Vorstellung des Besuchs

LAA legt Materialien in den Kreis

Schüler sollen erkennen, welche Technik heute angewendet wird

Schüler malt Seide mit Farbe an.

Schüler streut Salz mit Salzstreuer auf Seide

Schüler sollen beschreiben, was sie sehen

gelenktes Unterrichtsgespräch

Stuhlhalbkreis vor Tafel

Einstimmung in das Thema durch stummen Impuls
Zieltransparenz im Fach
Information über Stundeninhalt – Transparenz für die Schüler
Motivation über Stundenthematik

Materialien für die Salztechnik in der Seidenmalerei

Erarbeitung

LAA sagt, dass Experten euch gleich die Technik erklären

LAA sagt, dass es Regeln gibt für Experten und klappt Tafel auf mit Expertenregelplakat

Schüler soll neue Regel erkennen und benennen

LAA legt Bilder mit Situationen über die Einhaltung der Regel in den Stuhlkreis

Schüler soll richtige Situation an die Tafel hängen

Auf gleiche Weise wird mit der Einführung der Arbeiterregel verfahren.

Die zwei falschen Bilder werden von der LAA zerknüllt und von einem Schüler symbolisch in den Müll geschmissen.

Experten ziehen Arbeitsschritte. Experte mit ersten schritt beginnt. Er liest diesen vor und sagt, worauf die Schüler achten sollen. Schüler legt den Schritt auf den Boden.
Dasselbe passiert mit den weiteren Arbeitsschritten.

Schüler werden nach dem Zufallsprinzip in Gruppen aufgeteilt, in jeder Gruppe befindet sich ebenfalls per Zufall ein Experte.

LAA bittet die Schüler für die Durchführung in den Nebenraum zu gehen.

gelenktes Unterrichtsgespräch

Fokussierung der Aufmerksamkeit durch Medienwechsel
visuelle Gedächtnisstütze
Zieltransparenz im Förderbereich

Transparenz der Kriterien für die Reflexion

zur Vermeidung von Streitereien bei der Gruppeneinteilung

Zeittransparenz

Plakate mit Regeln

2 Bilder für Expertenregel

2 Bilder für Arbeiterregel

Karten mit Arbeitsschritten

Durchführung

Schüler bemalen die Seide nach ihrem Arbeitsauftrag und streuen Salz darauf.

Schüler notieren ihre Beobachtungen.

Schüler füllen den Bogen über die Einhaltung der Regeln aus.

LAA bittet die Schüler wieder in den Klassenraum zu gehen. Schüler legen die Seidenstücke an die Linie.

Experten hängen die Regelzettel an die Tafel.

Gruppenarbeit

Hilfestellung durch LAA / Mentor

Materialien für Salztechnik

Regelbögen

Reflexion

Besprechung der Regelbögen

Besprechung der Seidenstücke über ihre Beobachtung
Evtl. Einhaltung des Arbeitsauftrags

gelenktes Unterrichtsgespräch

erneute Präsenz der Kriterien

Würdigung der Ergebnisse

Regelbögen

fertig bemalte Seidenrahmen

Karten mit Arbeitsschritten

1.9 Literaturverzeichnis

Bellingrath, Renate & Christian: Faszination Seidenmalerei. 2. neubearb. und erw. Aufl. Bauverlag. Wiesbaden/ Berlin. 1989
Bieber, Ursula: Seidenmalen mit Erfolg. 5. Aufl. Frech Verlag. Stuttgart. 1996
Danner, Hedwig: Techniken der Seidenmalerei. Ravensburger Buchverlag. 1988
Elsner, Helga & Zeyer- Plötz, Eve- Marie u.a.: Textil Themenbuch. ALS Verlag. Dietzenbach. 2003
Heller- Seitz, Marianne: Neue Ideen für das Malen auf Seide. Augustus Verlag. Augsburg. 1992
Huber, Karin: Seidenmalerei Band 1-4. Bechtermünz Verlag. Augsburg, 1997
Keller, G., Hafner, K.: Soziales Lernen will gelernt sein –Lehrer fördern Sozialverhalten, Auer. Donauwörth, 2003
Klippert, H: Methodentraining. Weinheim, Basel. Beltz 2000
Klippert, H.: Teamentwicklung im Klassenraum, Beltz Verlag. Weinheim und Basel, 2001
Krebs Doris: Textilgestaltung. Staubfänger- Nein, danke! Buch Verlag Kempen. Kempen 2003
Lammèr Jutta: Das große Ravensburger Handarbeitsbuch. Otto Maier Verlag. Ravensburg 1971
Lemke, Ursel: Seidenmalerei. Englisch Verlag. Wiesbaden. 1991
Meyer, Hilbert: Unterrichtsmethoden 1+2. Scriptor. Frankfurt am Main. 2002
Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW: Richtlinien für die Schule für Lernbehinderte in NRW, unveränderter Nachdruck. Düsseldorf. Ritterbach 2000
Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW: Richtlinien für die Schule für Lernbehinderte in NRW- textiles Gestalten, unveränderter Nachdruck. Düsseldorf. Ritterbach 2000
Orthaus, Angelika: Seidenmalerei. Mosaik Verlag. München. 1991
Peterßen, W.H.: Kleines Methodenlexikon, Oldenbourg. München, Düsseldorf, Stuttgart, 2001
Schimpke: Förderschwerpunkt „selbstständiges Handeln“ – Analyse und Konkretisierung für den Unterricht. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 5, S.318 – 326 1994
Tillmann: Förderung der selbstständigen Aufgabenbewältigung. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 6, S. 310 – 317 1999
Textilstunde: ALS Verlag: Frankfurt am Main
Wierz, Jakobine: Aber ich kann doch gar nicht textil gestalten! Verlag an der Ruhr. Mühlheim an der Ruhr 2002
Ziechmann: Erziehung zur Selbstständigkeit im Sachunterricht auf der Primarstufe. Bremen 1988

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